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五年级科学下册《相似与差异》教学设计

五年级科学下册《相似与差异》教授教化设计

一、教授教化目标

科学常识目标:

能用实例或自己的话阐明对生物遗传和变异的理解;

科学商量目标:

能设计一种可以快速分手找出全班同砚中与自己一种、两种、三种、四种特性都一样的人数的措施;

感情立场代价不雅目标:

体验到在钻研历程中一些工作只有在其他人共同之下才能完成;并能主动与其他小组交流本组的钻研措施和钻研结果。

二、教授教化重难点

重点:经由过程大年夜量事实数据的网络和收拾,赞助门生熟识到生物的很多特性是遗传的,遗传和变异是生物的特点。

难点:引领门生设计快速找出全班同砚具有相同特性人数的措施并进行数据阐发。

三、教法和学法

为了凸起重点冲破难点,让门生能达到本课所设定的教授教化目标。

在教法上,我以主体性和启迪性的原则为指示,主要采纳察见地和评论争论法相结合的手段,培养和成长门生的抽象思维能力和对材料的阐发概括能力。

在学法上,主要采纳小组相助、交流评论争论的要领,培养门生团队精神,养成乐于与他人相助的科学立场。

四、教授教化材料

身段特性查询造访表、多媒体课件。

五、教授教化历程

(一)、创设情境,激趣导入(3分钟)

1、出示照片,“同砚们熟识这位美男吗?”

下面还会有四幅照片,请同砚仔细察看,我和哪张相片中的人关系近来,并阐明你的`判断来由?

(二)、小组相助,探索新知。(29分钟)

1、仔细察看找相似(课前查询造访。门生对有无发尖和耳垂的区分标准难以把握,是以,调剂成大年夜拇指能否向后头弯曲和眼睛是否是双眼皮);(9分钟)

从小到大年夜,虽然我的身段发生着各类各样的变更,然则仍旧会听到有人说:“小王,你长得可真像你爸爸。”同砚们是不是也有类似的经历呢?

“下面,咱们就经由过程这个查询造访表来探索一下,别人“何处此言”?(小组相助,先组内交流自己的不雅点,然后随机选择两个小组进行了展示。 )

追问:“师长教师有一个想了好久的问题,天下上到底有没有一样的人呢?”

2、找“同伙”。(20分钟)

发起:“翌日咱们就踏上征程去比较天下上的每一小我,看有没有一样的,怎么样?”门生顿时分成两拨,一拨觉得好,另一波觉得太不实际。着末经由过程辩论杀青共识:可以先查询造访咱们北岭小学或者咱们班?这时,奉告门生,你们刚刚用到的措施在科学上叫做抽样查询造访法,用部分的环境反映整体的环境。现在咱们就看看你们在查询造访表中的四项特性里面是不是有完全相同的。”(小组相助交流,门生互评)

(1)每个同砚依次比较其他人。

(2)像做实验时分组一样,经由过程第一个特性将全班分成两组,然后经由过程第二个特性将全班分成四组,依次类推,着末分成16组,这样一次即可得到全班所需数据。

(3)一人先说一种特性,相同的同砚起立,同时在黑板上记录人数,直到每小我将四个特性都区分完毕获得所需数据。

因为光阴关系,每个班选用了后两种法案中的一种进行查询造访。

让门生把得出的数据收拾成柱状图。在此要提醒门生留意柱状图的严谨性。如长条形上方要标数值,第一列数据不能和竖轴相接。

对付四个特性都相似的同砚,让门生继承从其他方面进行区分,比如是否卷发,牙齿是否划一等等,直到区分出独一的自己。

经由过程直不雅的柱状图和活动中的感想熏染,向导门生经由过程评论争论得出规律:特性的对照项目越多,相似的人数越少,班里没有长得如出一辙的人,只要区分的特性足够多,天下上也不会有如出一辙的人。

师生合营进行总结,自己与父母之间相似的特性在生物学上属于遗传,不合个体在形态和心理特性上存在差异的征象称为变异。(板书)

(三)、活学活用,巩固新知。(4分钟)

1、请门生用自己的话谈谈对“种瓜得瓜种豆得豆”“龙生九子各有不合”两句话的理解。

2、用双胞胎为例阐发遗传和变异的征象,深化本课所学,让门生体会到科学就在我们身边。

(四)、延续质疑,思维拓展(4分钟)

提问:“关于本课,同砚们还有什么疑问吗?”给门生供给一个加倍坦荡的思维空间。(引领门生互相弥补回答一部分,另外的部署课下商量演习)

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