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《万以内数的认识》教学反思6篇

向导语:身为一位优秀的西席,我们都盼望有一流的讲堂教授教化能力,教授教化的心得体会可以总结在教授教化反思中,那么大年夜家知道正规的教授教化反思怎么写吗?下面是小编收拾的《万以内数的熟识》教授教化反思,仅供参考,盼望能够赞助到大年夜家。

《万以内数的熟识》教授教化反思篇1

作为新课程倡导的三大年夜进修要领之一,小组相助进修在形式上成为有别于传统教授教化的一个最显着特性。它有力地寻衅了西席“一言堂”的专制,同时也首次在讲堂上给了门生自立、相助的时机,目的是培养门生团体的相助和竞争意识,成长交往与审美的能力,强调相助念头和小我责任。在险些所有的讲堂上,我们都可以看到小组相助评论争论式的相助进修。然则多半仅仅停顿在形式上。每每是师长教师一发布小组评论争论,前排门生唰地转头,满课堂都是嗡嗡的声音,四人小组里,每小我都在张嘴,谁也听不轻谁在说什么。几分钟后,师长教师一喊“停”,门生立即恬静下来,站起来谈话的门生一张口便是“我怎么怎么看”。门生关注的仍旧是“我怎么样”,而不是“我们小组怎么样”。小组相助进修留于形式,并没有起到很好的感化,而教授教化片断二真正表现了门生的相助必要,经由过程四人相助获得10个一百是一千,十个小组相助获得10个一千是一万,在讲堂上真正发挥了感化。

《万以内数的熟识》教授教化反思篇2

这一节课,以复习万以内数的常识,即复习数数、读数、写数、数的组成、对照大年夜小、排序等多块内容为主体。由于这块内容较多,是以整节课高低来有点杂!

对付二年级的门生而言,万以内较大年夜的数的熟识对付门生来说有必然的难度,很多门生在进修的时刻都存在艰苦。要办理这个问题,我感觉关键在于让门生多半数,还有熟识并且切记数位顺序表。门生在数数的时刻要霸占很多灾关,例如相邻数位间的满十进一、中心或末端有0时的读法和写法、对照大年夜小和排序等。除此之外,门生的数感也能够有很大年夜的前进。是以,我将本节课的重点放在数位顺序表的教授教化、中心或末端有0时的读法和写法、还稀有数这三块内容上。经由过程不合形式的变式演习、操作计数器和巧设问题等要领冲破重点和难点。

这节课在教授教化上还存在许多值得改进的地方。

1.对付数位、位数和计数单位三个常识的差别,在讲堂上没有讲清楚。数位式没一个数字在数位表中所占的位置。位数是指一个自然数中含稀有位的个数。而计数单位是每一个数位所对应的单位。我想在教授教化中,我可以用4177这个自然数引出三个问题(1)讨教这个数的最高位是什么位?(2)两个7的意思一样吗?(3)讨教这是一个几位数?让门生能对这三个常识点有个明确的熟识。

2.根据师长教师供给的信息记录其它彩电的价格。这一题我选择让门生听着信息写出四位数,从而练习门生的思维能力。但有一个问题,什么时刻引出数位顺序表,让门生先考试测验,在用数位顺序表写数,照样直接由我教他们这个措施。虽然我上课的时刻门生没法出现使用数位表来写数这个措施,但我仍旧感觉照样让门生先考试测验对照好。假如门生差错较多我在出示这种措施,让门生自己选择好的措施。

3、说话不敷精粹、内容多且杂。可能我想来个举座灌,是以思路不是很清晰,我想,这是我必要改进的地方。该删掉落的地方照样要删掉落,正如一位师长教师所说:“或许有掉也有得吧!”

《万以内数的熟识》教授教化反思篇3

“万以内数的熟识”一课的教授教化目标是:

①让门生在数一数活动中,经历数数的历程,熟识计数单位“千”,体会数的意义,体验计数的感化;

②熟识1000以内的数,能用详细的数描述生活中的事物,知道10个一百是一千,感知1000以内数的组成,会读写1000以内各数;

③在相助交流活动中,进一步成长门生的数感,体验数学与生活的亲昵联系。 在这节课教授教化中,我为门生筹备了许多的小棒。经由过程让他们来数一数这些小棒的数量,使门生感想熏染1000以内数,培养他们的数感。第一次数的活动,门生很盲目,只是根据兴趣来选择数的措施,结果有的小组以掉败而了却,但这一次掉败,却能使他们得到可贵的体验,即数1000这样大年夜的数,用一百一百地数的措施要相宜一些,这样,就能很好地凸起数较大年夜的数要以群计数的数学思惟措施。

第二次数的活动,门生目的明确,毫无疑问地都邑选择一百一百地数的措施,结果每个小组都能取获成功。这一次成功,使门生的感悟变得更深刻,他们会归纳出:关于数数,我们的新发明是:1000这个数比100这个数要大年夜得多,数1000这样大年夜的数,用一百一百地数的措施要相宜一些;数10以内的数,要一个一个地数;数100以内的数,要一十一十地数;数1000以内的数,要一百一百地数;10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千……不掉时宜地熟识了计数单位“千”,进而发明“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。

作为新课程倡导的三大年夜进修要领之一,小组相助进修在形式上成为有别于传统教授教化的一个最显着特性。它有力地寻衅了西席“一言堂”的专制,同时也首次在讲堂上给了门生自立、相助的时机,目的是培养门生团体的相助和竞争意识,成长交往与审美的能力,强调相助念头和小我责任。在险些所有的讲堂上,我们都可以看到小组相助评论争论式的相助进修。然则多半仅仅停顿在形式上。每每是师长教师一发布小组评论争论,前排门生唰地转头,满课堂都是嗡嗡的声音,四人小组里,每小我都在张嘴,谁也听不轻谁在说什么。几分钟后,师长教师一喊“停”,门生立即恬静下来,站起来谈话的门生一张口便是“我怎么怎么看”。门生关注的仍旧是“我怎么样”,而不是“我们小组怎么样”。小组相助进修流于形式,并没有起到很好的感化,而本节课的活动真正表现了门生的相助必要,经由过程四人相助获得10个一百是一千,十个小组相助获得10个一千是一万,在讲堂上真正发挥了感化。

《万以内数的熟识》教授教化反思篇4

1、亲历探索历程,感想熏染数学乐趣。

教授教化片断一采纳传统的教授教化措施进行教授教化,简单地交给门生“10个一百是一千、10个一千是一万”,过于生硬和说教,门生很难掌握个、十、百、千、万之间的关系。苏霍姆林斯基说过:在儿童的精神天下里有一种强烈的需求——总想自己是发明者、探索者。他们期望自己得到成功,期望体验到创造的快乐。进修不是西席把常识简单地传授给门生,而是门生自己建构常识的历程。《新课程标准(实验稿)》中指出:门生是进修的主人,西席是数学进修的组织者、向导者。在教授教化中要最大年夜限度地启迪门生积极介入数学实践的活动历程,重视问题的探索性,留给门生充分的思维空间,让他们自己去发明,去探索常识。让门生徐徐理解10个10十是一百,10个一百是一千,10个一千是一万,从而引发门生的求知欲,展现门生的思维措施。

2、小组相助有效性。

作为新课程倡导的三大年夜进修要领之一,小组相助进修在形式上成为有别于传统教授教化的一个最显着特性。它有力地寻衅了西席“一言堂”的专制,同时也首次在讲堂上给了门生自立、相助的时机,目的是培养门生团体的相助和竞争意识,成长交往与审美的能力,强调相助念头和小我责任。真正表现了门生的相助必要,经由过程四人相助获得10个一百是一千,十个小组相助获得10个一千是一万,在讲堂上真正发挥了感化。

《万以内数的熟识》教授教化反思篇5

本节课是在熟识了千以内的数的根基上来进行教授教化的,门生已有了必然的数数、读写数的措施,以及知道怎么样阐发一个千以内数组成的常识和履历,但一万、包括比一千大年夜比一万小的数的观点着实对付门生来说照样陌生的,以是在掌握门生已有常识履历的根基上,我反复研究解读课本,确定了本节课的教授教化目标是:

1、 使门生熟识计数单位“万”,感想熏染10个一千是一万,经历数数的历程,成长门生的数感 ,使门生体验数与生活的亲昵联系。

2、 会读写万以内数(中心、末端没有零),知道这些数的组成。

3、懂得万以内的数位顺序表,进一步理解十进制的计数措施。教授教化重点是万以内数的读写和组成。根据门生的认知规律和特征,本节课的教授教化难点是数数历程中,靠近整百、整千数时拐弯处的数若何数的教授教化以及体会相邻数位之间数为的十进制关系的教授教化。为了凸起重点冲破难点,我重视联系门生的生活实际和门生实践操作来完成教授教化义务,达到教授教化目的'。

现反思如下:

1、亲昵联系门生的生活实际,并以此作为认数的根基。因为比一千大年夜的万以内的数在生活中随处可见,在上课之前,我先部署门生去找一些生活中见到的大年夜数,上课时让门生陈诉请示,并由此引出万以内数的熟识。这样做,可以使门生体会到数学与生活的慎密联系,引发门生的进修兴趣,同时也可激生路生生活中认数的感性履历,为学好本节课打下坚实的根基。

2、新知进修由详细到抽象,慢慢成长门生的数感,使体会数位的意义,遵照了门生的认知规律。门生的思维因此详细形象思维为主,他们的抽象思维离不开形象的支撑,在数的观点的掌握中更必要什物做向导,以是在教授教化一万的熟识时,我先让门生数小方块,一个一个、十个十个、一百一百、地数让门生复习千以内数各计数单位再次体会到十进制关系的变更。课件演示的同时西席在黑板上用图示的措施板书千以内各计数单位的十进制关系,使门生形成清晰的表象。紧接着让门生使用常识的迁移类推预测,一千一千的数,10个一千是若干?然后用数黄豆,数方块来验证10个一千是一万,一万里有10个一千。这是体验的最形象阶段,着末后使用计数器的半抽象性,让门生在计数器上一千一千地数,体会数的转换,这样也就很顺利地建立起了计数单位和数位观点。在接下去的数读写的教授教化中,不仅出示方块的图片,让门生察看数出一共有几个方块,然后门生着手在计数器把数拨出来,再考试测验读写这个数,充分表现了图、形、数的慎密结合,为门生形成数的观点、懂得数的组成打下踏实的根基。数万以内的数是一个很难办理的问题,数字大年夜了,分外进1之后满十的环境不停以来是门生进修中的一个难点,以是也有需要借助详细形象的支撑,在教授教化中我使用计数器,每当在关键的地方就让门生思虑再加一颗珠,会有什么变更,接下去应该是一个什么数,为什么?难点也就水到渠成了。着末数为顺序表的教授教化也就迎刃而解了。

3、组织不合的教授教化活动,使门生在轻松开心的游戏活动中掌握常识。如数数大年夜PK、同桌相互拨数读数写数、记录数据等,充分调动了门生进修的积极性和主动性。

4、从生活中来,又回到生活中去。门心理解掌握了万以内数的读写措施后,我留意培养门生的利用意识,让门生认读墟市中电器的价钱,记录大年夜自然中有趣的数据。这样门生即再次体会到了数学与现实生活的亲昵联系,又增强了数学常识的利用意识,感悟到了数学进修的代价。

总之,本节课重视遵照门生的认知规律和常识的构建的历程,经由过程组织多种教授教化活动,使门生在首要开心中掌握了本节课的常识。

《万以内数的熟识》教授教化反思篇6

10000这样的较大年夜数在生活中普遍存在,学会认、读、写较大年夜数是门生必须掌握的一项技能,但对二年级的门生来说,有必然难度,经由过程实际教授教化和反思,我觉得本课的教授教化要留意以下几个方面。

一、读写结合,正向迁移

在教授教化“万以内数的熟识”之前,门生已经学会一个一个、一十一十、一百一百地数数,熟识了“个、十、百、千”的数位名称、顺序,也知道其相邻计数单位之间的进率。是以,在教授教化这部分内容时,可充分使用门生已有的常识履历,用旧常识同化新常识,在精确理解课本编适意图的条件下,读写结合,实现常识的“正向迁移”。

课本中的情境图给出南京长江大年夜桥公路桥长4589米,铁路桥长6772米,让门生读一读,说说是怎么读的。这时师长教师因势利导提出:“请你在计数器上拨出4589,说说是怎么拨的。”

门生回答后,师生一路总结出:读数的时刻要从高位读起,千位上是4就读四千,百位上是5就读五百,十位上是8就读八十,个位上是9就读九。接着,师长教师提问:“这个数是如何组成的?”门生对比计数器理解了4589是由4个千、5个百、8个十和9个一组成的。这时,捉住机会让门生试着写一写这个数,指论理门生板演,并阐明:从高位写起,千位上写4,百位上写5,十位上写8,个位上写9。

之后,及时安排巩固演习,如师长教师在计数器上拨一个数,门生把这个数的读法、写法写在纸上,写完后说说它的组成,同桌相互交流、校勘。

二、慢慢抽象,冲破难点

让门生经历从“详细事物(小立方体)——半详细半抽象的事物(计数器)——抽象出数”这个慢慢提升的历程,有效冲破了本课的重难点——熟识新的计数单位“万”。

例4给出一些小立方体,先让门生初步预计一下大年夜概有若干,西席再使用课件带着门生数小立方体验证预计数。先是一个一个地数,一十一十地数,一百一百地数,然后问门生,像4589这样大年夜的数,想一想还可以如何来数?(学买卖识到可以一千一千地数。)

西席用计数器演示,让门生边拨珠边数数。先拨出一千,顺序数到九千时,问门生:“九千后再添一个千是若干?怎么拨?”门生有了满十进一的履历,就会类推出数到九千时,再加一千的拨珠措施。计数器的演示,有利于门心理解“10个一千是一万,一万是由10个一千组成”,加深对新计数单位“万”的熟识,对照形象直不雅地建立起万位观点。

为了让门生进一步掌握数位及其顺序,西席可以这样提问:最大年夜的四位数是几?(9999)数中每个“9”所表示的意义相同吗?然后追问:假如这个数再加上1是几?门生回答后,让他们在计数器上拨珠,经由过程继续进位的操作,充分感想熏染相邻计数单位之间的关系。在复习“10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千”旧知的根基上,巩固“10个一千是一万,一万是由10个一千组成”的新知。

例5可以根据“提示语”作为读、写、计数器拨珠的综合演习让门生自力完成,然后全班校勘。

用问题“说说我们学过的数位有哪些?你能按顺序给它们排一排吗?”指示门生弥补完成数位顺序表后,让门生在数位表上用克己数字卡片摆出师长教师或同砚说的数,进行巩固演习。

三、适当拓展,培养数感

《数学课程标准(实验稿)》明确指出:“数感主要表现在:理解数的意义;能用多种措施来表示数;能在详细的情境中把握数的相对大年夜小关系;能用数来表达和交流信息;能为办理问题而选择适当的算法;能预计运算的结果,并对结果的合理性做出解释。”万以内数的熟识是门生数观点的又一次扩充。但因为10000这个数较大年夜,门生很难结合详细的量得到直不雅感想熏染。是以,西席在教授教化中要故意识地弥补一些进修素材,向导门生从实际生活履历中找“大年夜数”,经由过程详细的感知和体验,赞助门生进一步理解数的意义,建立数感。如,用“1万有若干”引发门生的进修兴趣。还可以经由过程课件演示、察看什物等形式为门生供给富厚的进修素材。

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